学术评价常见问题解答

为什么我们不能用课程成绩或课程评价,以评估学生的学习?
课程评价可学生满意度的测量,并且能够有效地报告课堂经验,接触到的思想和活动。他们甚至可以提供什么样的学生学到了意义。然而,他们所有的好处,当然评估不算作直接评价,因为他们没有表现出学习的教授或其他外部观察者。 

课程成绩通常不计入学生的学习结果的评估,因为它们通常包括诸如“参与”,“考勤”,并且不直接依赖于学生学习其他元素。此外,即使成绩直接挂钩的分配(试卷,考试项目),他们往往是全球性的。知道每十名学生上了车但丁纸B +,并不意味着他们都demonstrably学到同样的知识和技能。因此,等级往往不够具体,考核办法使用。 

有没有可能用成绩来评价学生的学习?
是的,如果转让或考试解决了学习成果,并排除无关的一个希望评估结果表现元素,成绩可作为评估措施。例如,假设一个部门选择使用的纸张,以评估学生是否理解理论在解释社会和文化现象的作用。如果本文等级仅限于严格把这一结果的性能组件,并排除不相关的元素,如“语法和写作力学,”它可以用来作为评估指标。考试成绩可作为只要考试是面向以评估一项具体成果或成果学习的示范明确的代理。

评估如何才有意义,如果不保持在相同标准的研究?
评估和研究是两个完全不同的事情,不应该用同样的标准来判断。评估的目的是了解和提高学生的学习;研究的目的是产生新的学术信息。评估方法是通过标准的评估程序驱动;研究方法是通过学科交叉学科的最佳实践推动。

评估结果的口径是通过使用量规审核,多个审阅,以及内和跨学科讨论确定;研究成果的口径是导致出版和/或呈现在会议进行同行评审(以及这些成果的贡献到外地一段时间)确定。

在学位课程学习的评估是不是学术研究(也不应该),不超过分级过程中更多的是学术研究。成绩更因应学生比我们做的评估程序和制度的学习。项目评估它的上下文。它不应该是普及,然后相应地设计。